动3Р交流分享Р活动意图说明Р良好的预习是课文教学成功的一半。预习单的设计引导学生预习的方向，获得预习方法，同时也是对学生自学能力和质疑能力培养。学生在自主合作式的学习中完成预习单的内容，从词到句，到段到篇对本组课文有了基本的了解。РР7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）РР8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）Р1．字词检测 Р2．朗读检测 Р1）出示文中的长句子以小组抽查的方式检测，并打出等级。 Р2）有感情的朗读最让你感动的句子，组长评价并打出等级。 Р3．教师针对预习单的填写情况做出评价，并解决简单的疑问。Р9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）РР预习单的使用：学习整组课文，学生阅读量加大，预习时感觉无从下手，给学生一个预习的目标，这样在自学起来就会有所依据，避免盲目、简单的只读一遍就算。所定的预习目标从整体入手，先是对整组课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文主要内容，初步质疑，为后面得学习做好准备。Р10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）Р一节精彩有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么，不在教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量地参与和自由的表达的机会。在单元整合教学中，我感受到了这样的力量。
全文预览
