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我国基础教育“走班制”的研究现状

上传者:蓝天 |  格式:doc  |  页数:9 |  大小:35KB

文档介绍
的实践,以充分实现“走班制”带来的学生个性解放、兴趣发展的优势。Р 参考文献: Р [1]蒲先磊.普通高中走班制教学现状问题与对策[D].济南:山东师范大学,2011. Р [2]杨琴.美国普通高中“走班制”教学模式研究[D].重庆:重庆师范大学,2013. Р [3]张晓玲.高中生物学“分层走班制”教学的策略研究[D].烟台:鲁东大学,2013. Р [4]叶琳.分层教学的历史、现状及其反思[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2003. Р [5]施大华.浅谈高中生物教学中分层走班的实践策略[J].生物技术世界,2015,07:166. Р [6]杨鸿燕.美国加州韦伯高中选修课的设置和实施研究[D].长沙:湖南师范大学,2014. Р [7]付真真.高中生物学分层教学的现状及其对策研究[D].烟台:鲁东大学,2013. Р [8]徐耀华.分层教学对初中生学业成就影响的实证研究[D].上海:上海师范大学,2012. Р [9]孔宇玮.小学走班制教学模式的实践与思考[J].上海教育科研,2003(04):58-60. Р [10]桑明国.普通高中分层走班教学管理的个案研究[D].烟台:鲁东大学,2012. Р [11]张晓玲.高中生物学“分层走班制”教学的策略研究[D].烟台:鲁东大学,2013. Р [12]王卫.走班制教学中的“努力指数”评价方法[J].新课程研究(下旬刊),2011(04):25-27. Р [13]虞晓贞.全员走班制教学下学生评价方法的实践[J].上海教育,2015(Z1):84-85. Р [14]王燕.培智学校“走班制”教学的学生评价[J].现代特殊教育,2015(11):56-57. Р 基金项目:本文系2015年江西省研究生创新专项资金项目,《基于“走班制”的学业评价体系研究――以赣州三中初中生物学科为例》(编号YC2015-S389)研究成果。

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