我国多元文化教育研究现状及走向

定的少数民族设计的”的共识。一度成为世界多元文化教育课程模式的班克斯多元文化教育课程模式,它的概念虽然是在西方为倡,但是它的理念一旦形成,就会成为世界民族的一种发展潮流,成为民族国家中理解主体民族与少数民族教育、传统与现代关系的一种便捷方式。但是因为我国各民族在民族构成、形成环境、民族观念等方面都不同于那些主要因移民而形成少数民族的西方社会,所以对西方多元文化教育成果借鉴只能“取其精华,去其糟粕”,让它“中国化”“本土化”,不可以“西方化”,就像当年不可以直接照搬苏联模式的社会主义一样,只能走自己的中国特色社会主义道路。Р 五、我国多元文化教育的发展走向Р 多元文化教育的世界潮流出现于上世纪中后期,多元文化教育的影响随着多元文化主义、教育新思潮及世界性教育改革运动的兴起,不断发展壮大,这是一种跨越文化边界的教育。伴随着这种全球性的加速进程,我国的民族教育体系也发生了重大的变化。近些年我国逐步加强了多元文化课程的本土研究。学者们考虑到我国民族众多,疆土辽阔,目前的民族教育课程还不能满足我们的需要,因此我国会加大在各个地区的课程措施、课程开发等。还有我国会实施一些具体的策略研究,以免片面增加学生的负担而使其造成课程堵塞。最后我国对于多元化教育实施的教师资质问题也会增强,并且关注多元化教育的各种评价与反映问题的研究,以达到最有效的教育和实践应用。Р 六、结题Р 历史上在多元化教育的实施问题上走了很多的弯路,我国多元化教育研究的历程也历经艰辛。但在我国目前的国情下,多元化教育是一种十分重要的教育理念。对于民族教育课程坚持不懈的研究与开发,对多元文化教育研究现状的检讨,对民族文化课程的想法和做法,进行整体的教育改革。实施中体现多元性、统一性和整体性,使其达到各民族的和谐。Р 参考文献: Р 何?.我国多元文化教育研究现状及走向[J].学园:教育科研,2012(01). Р 编辑鲁翠红