很好地适应社会发展和产业结构变化对人才的需求,这也是造成研究生就业步入困境的重要原因。2009年3月教育部《全国专业学位教育指导委员会联席会年度工作会议》提出,加快研究生教育结构调整,培养应用型人才。这里的研究生结构主要指的是硕士研究生结构,结构调整即调整硕士研究生教育的培养目标和定位,优化硕士研究生教育结构,积极发展高层次应用型人才的专业学位研究生教育,增强研究生教育服务国家发展的能力和就业能力。随后,教育部又颁布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。2009年除少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外,其他专业学位均面向应届毕业生招生,共增招了3.8万名专业学位硕士生,实行全日制培养,这意味着硕士研究生教育逐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才发展的战略性调整。Р 4.研究生教育质量与导师的责任教育质量,除了进行上述宏观管理层面的制度和结构调整、培养模式多样化等改革外,指导教师也应从微观层面保障和提升研究生的培养质量,对指导教师而言,这既是保证研究生教育质量最重要的环节,也是义不容辞的责任和义务。Р (1)导师是专家,是老师不是老板。导师是在科学研究的某个领域有所专长,有相对稳定的科学研究方向,有一定科学研究经验,能够指导研究生从事相关科学研究的专家。老板的主要责任是要下属为自己工作,以管理和控制下属为主要形式,以完成任务,产生效益为主要目的。导师不仅是研究生科学研究的指导教师,还应该是研究生的人生导师;不仅要关心研究生知识的增长、能力的增强和素质的提升,还应关注其生理和心理的健康成长,使其成为有健康体魄、有健全人格、有社会责任感、有科学精神的科学研究工,成为引导研究生走上科学探索之路的开路人。导师不是老板,导师的责任是传播知识和培养人才,而老板则是管理和控制下属完成工作任务,产生效益。
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