何现象?在锌板和铜板在稀硫酸中不接触,用导线在外电路通过电流计连结,观察现象:将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验,发现什么问题?学生在完成这一系列实验的进程中,经老师点拨,不但掌握了知识,而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。化学教学设计是一项复杂的工作,其中每一个环节都值得去探讨,教师在这方面下的功夫越多,教学效果就越好。Р四﹒从联系生活入手,学以致用,诱发学习兴趣Р中学化学教材之所以有别于其他学科体系,就在于它更贴近社会、贴近生活、贴近实际。在教学过程中,我经常从某一个重要的知识点着手,引导学生大胆联想,师生共同去讨论和解释实际生活中与此相关的事例,让学生感受到化学是鲜活的,生动有趣的,始终保持他们对化学课的高涨热情和浓厚兴趣。如:人们在购买肉时,常根据肉的颜色来判断肉的新鲜程度,道理何在? 由于屠宰猪羊时放血不完全而残存血红素,血红素中铁以二价离子形式存在,因此新鲜肉呈鲜红色。随着肉的陈放,二价铁离子逐渐被空气氧化为三价铁离子,使肉呈现暗红色。再如:热碱去污效果好,那是因为一方面碳酸钠水解显碱性,另一方面加热促进其水解。讲授胶体和溶液的区别时,用小烧杯装上少量豆浆拿到课堂上做实验,当激光笔照射烧杯中的豆浆时,会发现学生观察丁达尔现象比观察氢氧化铁胶体的丁达尔现象表现得更兴奋。这些生活化的实验现象,促使学生从新的角度去重新认识生活中的物质,也使得课堂更贴近生活,增加了课堂的生活化和生动化。让学生觉得化学就在我们得日常生活中,学习化学有用;只要我们勤于思考,勇于尝试,就能有所创新、有所发明,这样更加激发了学生学习化学的兴趣和求知欲望,体验生活中的化学。在课堂上,我们的教学从生活现象出发,通过科学的阐述,又回归于日常生活,那么化学这样一门生活中无处不在的“活”科学,就不再被一大堆公式和符号所掩盖,学生的学习不再枯燥乏味,有趣的化学必将展现它的魅力。
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