环境据科学实验证明,大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率要高得多,既使对毫无直接兴趣的活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味,而兴致勃勃地投入到竞赛中去。电视台各类竞赛节目的高收视率也从一个侧面说明这个问题。我在课堂上就运用竞赛的形式来激发学生的学习兴趣。在讲《草船借箭》时,我要求学生读《三国演义》,以便对本篇课文的承前启后、来龙去脉有个大致了解,从而加深对《草船借箭》思想内容的理解。授到时我把全班分成六个小组,提出三个问题:1、诸葛亮为何要借箭,反映了诸葛亮与周渝怎样的人际关系;2、诸葛亮是如何十天内完成造十万支箭的;3、《三国演义》还有哪些故事写了诸葛亮上知天文、下知地理,我们从中能得到什么启发。学生进行了激烈地抢答,争辩,明晰,最后学生总结出:诸葛亮有胆有识,才智过人,周渝阴险狡诈,嫉贤妒能;诸葛亮善于观察事物,善于思考,利用江南冬天早晨有雾,利用曹操狡诈多疑,巧妙实施草船借箭,完成任务;火烧新野和以后的赤壁大战借东风火烧曹船等,都是诸葛亮善于观察学习,巧用大自然地理知识的成功战例,启发了学生学习自然科学的热情。学生在竞赛中学了知识,受到了教育,且应像深刻兴趣浓。平时语文课堂我尽量用竞赛形式组织教学,从语文基础知识到语文的理解与分析,五花八门,丰富多彩。❷节课得分最高的一组可获得奖励。这样以来,学生的学习气氛空前髙涨,各组成员为能给本组赢得一分而摩拳擦掌,跃跃欲试。能说的口若悬河,能写的奋笔疾书,更有一些同学为能给本组得分,课下提前预习,在语文书上密密麻麻写满了问题和分析,学习效果有了很大的提高。以上几种方法在课堂上灵活运用,学生的积极性调动起来了,课堂气氛活跃起来了。学习的内容变得简单而有趣,学生的语文能力也在不知不觉中得到了培养和锻炼。减轻了学生过重的课业负担,学习成绩也稳步提高,是一个可提高课堂教学,可长期实践使用的好方法。
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