己的行为,摆脱被动受支配地位,变执行纪律、执行任务为幼儿主动参与,学习自我管理的过程中培养了幼儿的主体意识和生活自理能力,增强了幼儿的自信心。Р3.培养幼儿同伴间友好、文明交往的能力。Р幼儿只有在与同伴互相交往的过程中,才学会共同生活、相互合作,交往伙伴在社会化及个性形成中起着重要作用,交往伙伴是幼儿模仿的榜样和行为的调节者,又是幼儿认识自我的镜子,作为教师应在过渡环节时间里,尽量多地为幼儿提供交往的环境和机会,不断丰富幼儿与同伴交往的环境和内容,让幼儿在环境中形成良好的个性,提高与人交往的能力,促使幼儿语言的发展。Р三、完成课题的条件和保证Р负责人和主要成员曾完成的主要课题;科研成果的社会评价;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段。Р一、负责人和主要成员曾完成的主要课题Р段笑霞参与完成了省课题《幼儿园区角活动组织和材料投放的研究》,参与研究了国家级课题《以一日活动为线索的幼儿行为指导故事选编与应用研究》,市级课题《幼儿园美工区活动材料投放的策略研究》。Р尚晓娟参与完成了市课题《区域活动中教师介入指导适宜性的探究与研究》Р课题组主要成员分别是河南省名师、濮阳市学科带头人、市级骨干教师、区骨干教师,幼儿园骨干教师。因此,完全有能力按时完成本课题的研究工作,单位将在资料与经费方面提供支持。Р二、科研成果的社会评价Р本研究为幼儿园开展一日生活过渡环节常规养成,教育实践提供了理论背景和教育策略上的支持。增强了教师对幼儿园一日生活过渡环节常规养成教育重要性的认识,为幼儿园一日生活过渡环节常规养成提供教育建议,以期最终达到促进幼儿园一日生活过渡环节常规养成中获得更好的发展目的。Р三、完成本课题的研究能力和时间保证Р1.研究能力Р在《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习发展指南》的指引下,在华龙区教育体育局教研室的带领下,我们坚持走“学习、思考、实践,再学习、思考、实践
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