了许多材料,每次活动幼儿都会选择喜欢的材料操作,过了一会,每个区角都铺满了孩子选择的物品。收理时间到了,幼儿就根据小标记快速地把操作好的材料放回原位。老师无需多的参与和提示。隐性提示的存在让幼儿有“记”可识,减少了教师的手把手引导,使老师有更多的时间关注幼儿其他方面的发展,也使过渡紧凑、有效。Р(七)区角开放化:过渡环节的缓冲剂。Р根据主题的发展和幼儿的实际能力在区域内创设了各种区角,如串串乐、快乐diy、图书汇、叠叠高等,小朋友根据兴趣和能力选择活动自主游戏。过渡环节的组织中,教师很难把捏好过渡环节“度”的问题,将低结构的区角活动用于幼儿一日过渡环节就可以迎刃解决这一矛盾和问题。如:纸工活动、午饭后、点心时间后幼儿就可以陆续进入区角活动。这样,零乱的过渡环节就会变得井然有序,并促进幼儿活动能力的发展。Р四、实践感悟Р过渡环节在幼儿一日生活中具有独立、积极的教育价值,满足了学习活动与自由活动不同节奏更替的需要,有利于科学、合理安排幼儿一日生活,过渡环节能让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围下紧凑地进入下一个活动。处理好过渡环节能加强教育活动的有效性,能给幼儿提供一个释放心理能量的空间。过渡环节有利于培养幼儿自主自律的能力,要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。过渡环节从表面看是细小的,但它却具有非常重要的教育价值。Р只有重视幼儿园一日活动中的过渡环节,才能让我们有机会去发现并挖掘其中蕴涵的教育价值。在过渡环节中,教师要根据实际情况,在满足幼儿兴趣的前提下引导支持他们的活动,让过渡环节发挥其独有的教育功能。过渡环节的等待可以是一种教育资源,其丰富的独特的教育价值有待我们去发掘。幼儿在一日活动过渡环节中,发挥个性,培养兴趣,发展特长,并不断提高各方面的能力,为将来的扬帆远航打下坚实的基础。幼儿教师要重视一日活动过渡环节的开展,让幼儿在精彩的一日活动中不断成长。
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