最优配置,形成产教融合生态圈Р (1)不同地域学校互利合作,优势互补,共同培养某种专业、工种的人才。如西部地区与长江三角洲地区的大中专院校可以合作培养技能型人才,解决前者学生实践就业的难题与后者生源不足的问题。Р (2)多所学校共建股份制学校,各学校共同出资,地方政府无偿供地,必要时给与财政经费支持。让各学校优质资源相互渗透,短缺资源相互弥补,产教经验相互交流,人才培养汇聚精华。Р (3)行业协会引领境内外学校合作办学。学校可以根据地方行业协会的指导意见,在目前国内教学条件与水平不够的情况下,与境外学校合作办学培养某些行业急需的专业人才,整体提升某些行业的专业技能水平。Р 由此可见,产教融合应以其“双主体”性、跨界性、互利性、动态性、知识性、层次性推动现代职业教育的发展,当前职业院校推进产教融合、校企合作,必须把握广度、深度和力度三要素。我们要把加快发展现代职业教育作为区域产业经济发展的重要基础,充分发挥各部门职能作用,集全社会之力,加大对现代职业教育的支持力度,进一步推进产教融合、校企合作一体化发展,为开创职业教育事业新局面,培养更多具有高素质和应用型技能的人才作出新贡献。Р Р 参考文献: Р [1]秦斌.产教深度融合是现代职业教育发展的重要方向[J].广西日报,2014(8). Р [2]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).2010-5-5. Р [3]牛西武,魏焕成.高职院校校企合作办学的探索与实践――以陕西能源职业技术学院为例[J].杨凌职业技术学院学报,2014(3). Р 作者简介:张华(1976-),女,江苏商贸职业学院,讲师、经济师。Р 基金项目:江苏省大学生创新创业训练计划平台项目,项目编号:201614475005X;江苏省高等教育教学改革一般项目“高职院校电子商务人才创新创业能力培养研究与实践”(2015JSJG346)。
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