接导致4种结果：Р a、高效课堂的经验中，不少都概括为“大容量、高密度、快节奏”。 这就违反科学发展观，唯物辩证法。Р b、在知识总量一定的前提下，必然要提高课堂时间的利用率，追求每一分钟学习效率最大化。РРР2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 / 20Р 这样的课堂过于紧张，赶鸭子上路，没有考虑学生精神、心理、思想发展的需要。Р c、为了追求每分钟的效率最大化，很多课堂被要求“堂堂清”，要求每节课的效果“立竿见影”，这就必然导致“急功近利”与“拔苗助长”，违犯了教育规律与人的成长规律。Р 比如人的生长周期是不一样的，都要在一样的时间掌握同样的知识，可能吗？显然违背了人的个体差异性。Р d、为了追求每分钟的效率最大化， “高效课堂”与“高效管理”相匹配，学校实际上已变成一个没有硝烟的战场，而老师也变成了和学生一起参与战争的“敢死队”。Р 学校教育是师生生活的重要组成部分，学校应该办成“孩子向往、教师幸福、社会满意”的学校，学校应该是“书生朗朗、笑声朗朗、歌声朗朗”的地方，有朝气、有活力、有激情，让师生在充实、愉悦中快乐成长，而不应该是过着那样单一、疲惫、恐怖的生活，失去教育本真的意义。Р 魅力课堂的价值取向是由“知识课堂”走向“生命化课堂”。其实，课堂最缺的是什么？曾教授认为最缺的是情调、趣味、生机、活力、激情、对生命的赏识，最缺的是真善美的唤醒，精气神的提振，最缺的是一种推动学生主动发Р展的力量，如果我们的课堂能够找回这种力量，就是课堂最大的成功。Р 面对各种课改思潮，我们的课堂教学又将何去何从？曾经的“洋思”经验光环已逐渐淡去，我们是否又要坐上“魅力课堂之列车”呢？有多少学生又将成为课堂教学改革的试验品？虽然心灵震颤，但只能是黯然失色的伤不起！
全文预览
