重要的。如果学生观察中的随意成分越少,观察的选择性越大,观察化学现象的效果就越显著。在教学中,教师对观察的目的提得很明确,不仅能引导学生的兴趣和注意,而且还能启发学生积极思维,有了思维就能自觉地进行观察。在观察过程中教师还要善于引导学生观察实验的关键现象,明确观察的中心。演示实验前可以提出一些思考题,使学生在观察实验中自然而然地进入状态,调动思维积极性,进而把形象思维变成抽象思维,透过现象,抓住本质。3、?通过演示实验,培养学生抽象思维能力。演示实验的功能之一是提供学生生动的直观,这种生动的直观是为思维的进一步发展服务的,而不是让学生对事物的认识停滞在表象中,通过知性思维阶段,使学生的认识从感性认识上升到理性认识;再通过辩证思维阶段,使学生认识从思维抽象到思维具体,全面地把握事物。因此,演示实验要与讲授、提问、练习、讨论等结合,引导学生积极思维,发展学生的抽象思维能力。4、通过演示实验,培养学生创造思维能力。初中化学教学中创造性思维能力和创新精神作为主要的教学目标,这既有利于培养学生的学习兴趣,使得学生学得生动灵活、富有生机和成效,又为形成开拓型、创造型人才奠定基础。创造性思维一般包括准备、假设、顿悟、验证四个阶段,其中善于思考是前提。因此,在教学中做演示实验时,要科学而巧妙地设问,启发学生思考,培养学生创造性思维能力。总之,作为一名化学教师,不仅要拥有精深的专业知识,还要拥有广博的相关学科知识,同时要懂得教育教学知识。教师的经验积累是在实践中获得的,并且在实践教学过程中不断积累化学教学的艺术,特别是实验的技巧,这有利于培养学生的创造能力,思维能力,发展学生的智力。注:组别:化学组姓名:刘永国姚登龙工作单位:甘肃省古浪县古丰初级中学邮政编码:733100职称:中学一级教师中学二级教师职务:副校长联系电话:13893575638?13629355588电子邮箱:cgexlj@
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