根据新的教学理念和学生的认知基础与年龄特点,在设计本课时主要突出以下几点: Р⒈知识迁移,理解意义。 Р 本课导入设计主要是让学生在复习旧知的基础上理解分数除法的意义跟整数除法的意义一样。 Р⒉以探索为主线,鼓励学生算法多样化。Р从问题的提出到问题的解决,让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中,我力求尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。 Р⒊及时评价和反思,选择最优化方法。Р在教学过程中要引导学生加以评价,加强反思。当学生探索出多种算法后,学生给予恰到好处的评价,学生就会随时深入思考,同时也能反思每一种算法是否更具有一般性,普遍性。 不足之处: Р纵观这堂课,可以说收获挺多,不足之处也很多。首先,在理解分数除法的意义上,我的设计不能符合学生一贯的认知水平,我思考了一下大概有两个原因:一是我对这部分教材的处理不到位,所谓的理解意义并不一定要单独拿出来考问学生,而是将它巧妙的融入解决问题的过程中,也许就不会出现刚开始的冷场,这一点我在聆听了其他两位授课教师的课之后深有感触。二是,学生对于意义的理解之前就停留在理解上,也就是说学生并不是不理解,但要形成口语表达出来就很难。通过课后跟同学课的教师交流得知,他们理解的意义并不是Р“已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数的运算”,而是“平均分的”说法。其次,练习的数量不足。因为前面设计的容量偏多,导致后面的习题处理上时间不够。应该通过多种形式的练习,尤其是笔算练习,深化学生的理解,提高学生解决实际问题的能力,这一点也是我的课堂上所欠缺的。 Р总之,经过这堂课的磨练,发现了自身的很多不足之处,不论是对教材的把握,语言运用的严谨,还是课堂随机应变的能力,都有所欠缺。在将来的教学中,我还要多听多看多思考,争取教学水平有更大的提高。
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