进行了分解。在讲解“被除数的前两位为什么不够”时,我以10捆小棒一组的呈现方式呈现;在讲解“前三位够除”时,我又以1根小棒依次呈现的方式呈现。这样就让学生在质疑解疑的过程中真正理解了“15个十除以20商不够一个十,150个一除以20够商7个一”懂得了“除数是整十数的除法,先看被除数前两位,前两位不够除就看前三位。”的算理。这样的处理让抽象的算理一下子变得形象生动,可知可感,就犹如给学生们的笔算除法计算插上了Р“算理算法”的翅膀,让学生具备了展翅飞翔的能力。Р学生的发展很大程度上取决于教师,教师给多大空间,学生的发展空间可能就有多大。因此,课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。基于这样的想法,我在教学中设计了对比教学环节和讨论活动,目的是让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我,吸取他人的精华,获取知识。在本节课的教学中,让学生在对比中找到了除数是整十数的笔算除法的共同点,突出了“除数是整十数的笔算除法”的主题。用整十数除,应该从哪里除起?要看被除数的前几位?商要写在什么位置?这个问题是紧紧围绕算法设计的,在学生经过充分的讨论和精彩的汇报后,教师及时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法:除数是整十数的除法,先看被除数前两位,前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。Р计算课的教学既要让学生掌握计算的方法,又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事,因此,这节课的学习虽然效果不错,但由于学生的年龄特点和知识经验有限,本节课中也存在不少的问题。在平时的教学中,作为一名教师应该加强理论资料的搜集和课堂的实践,摆正自己的位置,始终把学生放在主体地位,体现学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机。有利于课堂效率的提高。
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