担任学习负责人,就某一好的文章或新的教育思想进行学习分享,并阐明自己的观点和体会,进而提高行政人员的专业知识和管理水平。事务性的工作处理则可以采取商讨的形式,营造民主开放的氛围,让每个人都想说、敢说、有话说,进而寻找到最佳结合点,做出科学合理的决策。Р 为促进行政团队的学习,达到协同校正的目标,幼儿园必须要认识到个人的习惯性防卫。在行政例会上,幼儿园可以组织大家学习《九型人格与领导力》,让行政人员了解各自的优缺点,厘清管理要点,并对自身进行现场测试,了解自身成长的建议,用科学的方法增进相互了解。Р 彼得·圣吉博士倡导,团队学习的修炼包括深度会谈和商讨的实践艺术,在这一过程中,还要勇于直面“习惯性防卫”的存在。幼儿园内的主题、区域、各学科教研小组、教师培训中心等组织在进行学习研讨时,可以采取深度会谈的形式,自由表达自己的困惑,相互深度聆听,对质疑和评论保持开放和欢迎的姿态。由行政人员担任小组长,为深度会谈提供保障。深度会谈的最终目的不是消除自己的习惯性防卫,而是研究在面对防卫时所需采取的心态和处理方法,因为心态和处理方式直接决定了整个行政团队的进步和创新。Р 五、挑战线性思考,进行系统思考Р 线性思考是目前主导决策的主要思考模式。作为幼儿园管理人员,在加强自身修炼的同时,必须将其他修炼融入一个条理清晰的理论和实践体系中,防止其他修炼变为分散独立的花招,或最新流行的组织变革时尚。通过看清整体,合理分配部分,达到部分之和大于整体的最佳效果。我们在进行系统思考时会发现,复杂的模式背后竟有出人意料的简洁和优美。Р 建设学习型组织的幼儿园行政团队,只有通过上述五项修炼才能实现,没有捷径可走。修炼是一个过程,需要我们穷尽一生的努力,不断学习,培养学得更快、更好的学习力,这样的幼儿园行政管理团队才是最具竞争力、奉献精神和创新精神的最强团队,才有望实现建设学习型幼儿园的美好愿景。Р :马晓红
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