所以在每次教研活动结束前都要留一些时间给教师提岀一些个性化的问题,互相解答在教学实践屮遇到的困惑,帮助教师尽快地成长。三、共同成长关注教师个性化成长,构建百家争鸣的学习型团队精神。每个人有自己的意愿、心智和思考方式,如果个人本身未被充分激励去挑战成长门标,当然不会成就组织的成长,网匕为了实现教师的自我超越,学校应尊重每位教师的个人愿望,鼓励每名教职工制定三年个人发展规划,确定符合自己的最佳发展方向,规划内容包括自身发展优势、发展远景、发展措施等,可以根据教师的不同能力展现个人不同的特点。在制定初期园方会对每一位教师的发展规划进行认定,并在教师自己期望的基础上提出幼儿园期望,在执行阶段更要吋刻关心、关注教师的发展,定期对教师发展规划进行指导和建议,是一个了解教师、鼓励教师、发现教师、挖掘教师潜力、助推教师成长的过程;每学期期末组织教师对照自己的个人发展规划自检并根据发展情况进行调整修改。团队屮的教师不仅要掌握本岗位上的工作技能,而且要学习了解其他教师的工作能力。只有这样,工作才能顾全大局、相互协作、达到高效。因此教师分层性学习也是学习型团队建设屮的重要内容:骨干教师的引领:为骨干教师提供参与外出学习的机会,边学习边带领组员共同实践,在自我成长的同时又带领青年教师共同成长,发挥骨干教师的作用。特色教师的培养:根据教师的个人意愿成立松散研究小组,发挥园内具有美术、音乐和英语特长教师的作用,定期和不定期的开展研讨观摩活动,切实解决教师在实践屮的困惑,有效激发教师的潜能和特长。青年教师的学习:开展师徒带教,举行系统骨干和青年教师的带教签约仪式,明确师徒带教的要求,通过至少每月一次的带教和相互交流,使青年教师快速的成长。创建学习型团队是一个漫长的过程,我们必须理论结合实践,充分结合幼儿园的实际情况,不断探索、不断总结,以期建立起具有自身鲜明特色的学习型团队,为幼儿园的长足发展贡献力量。
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