学习后,教师提出如下问题,引导学生回顾学习过程,自我整理与感悟。Р1.本节课你学到了哪些数学知识?Р2.在本节课的学习中,你体会到了什么样的数学思想方法?Р3.你还有什么收获或疑惑愿与老师、同学分享的?Р(六)拓展延伸,升华法则Р为了面向全体,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,满足不同层次学生的学习需求,践行学校“三成两创”中成杰的育人目标,需对法则应用进行适当拓展延伸,以开阔视野,培养创新能力。Р案例6:更上一层楼。Р1.化简:;Р2.已知求代数式的值。Р[设计意图]利用整式乘法法则,一方面探究高中的立方和差公式,进行适当的初高中衔接教学,另一方面逆用法则,渗透逆向思考问题的意识。这一环节如果时间允许,可课内完成。若因时间关系课内无法完成,布置为课外探究作业,让学生选做。Р三、几点认识Р1.校本教材编写。由于我校实施“框架式“教学改革,教材重构成为必然。学生学习活动的基本载体便是校本教材,离开了它,任何教学模式便成无源之水,无本之木。因此,及时编制适合我校“框架式”教学改革的校本教材应成当务之急。Р2.合作学习培训。包含合作规则、学会倾听、学会讨论、学会表达与交流意见、学会组织与评价。这些都需要经过长期培训并不时调整。Р3.教学模式活用。“教学有法,但无定法”。就数学课堂而言,不可能存在一种放之四海而皆准的教学模式,教师要善于充分挖掘每种模式的功能,避免陷入教学模式单一僵化的误区。教师应在自己的教学实践中不断探索,创造适合新理念、适合学性和个人特点的新的模式,最终从有模式过渡到无模式。Р4.教师专业发展。新的课程改革对教师专业化提出了更高的要求,教师应在自己的职业生涯中不断增强专业知识,更新教育观念,提升专业水平,拓展专业领域,完善专业行为,以适应新一轮基础教育课程改革。建议大家看看《有利于教师专业发展的20条建议》。
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