课你有哪些收获?Р1、学生总结:平行线的性质1、2、3Р2、教师补充总结:Р⑴用“运动”的观点观察数学问题;(如我们前面将同位角剪下Р叠合后分析问题)Р⑵用数形结合的方法来解决问题;(如我们前面将同位角测量后Р分析问题)Р ⑶用准确的语言来表达问题;(如平行线的性质1、2、3的表述)Р⑷用逻辑推理的形式来论证问题;(如我们前面对性质2和3的Р 说理过程)Р七、作业设计:教材习题5.3 第7题第8题。Р八、教学反思:Р数学课要注重引导学生探索与获取知识的过程而不单注重学生对知识内容的认识,因为“过程”不仅能引导学生更好地理解知识,还能够引导学生在活动中思考,更好地感受知识的价值,增强应用数学知识解决问题的意识;感受生活与数学的联系,获得“情感、态度、价值观”方面的体验。Р这节课的教学实现了三个方面的转变:Р①教的转变:本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教师成为了学生的导师、伙伴、甚至成为了学生的学生,在课堂上除了导引学生活动外,还要认真聆听学生“教”你他们活动的过程和通过活动所得的知识或方法。Р②学的转变:学生的角色从学会转变为会学,跟老师学转变为自主去学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上,而是站在研究者的角度深入其境,不是简单地“学”数学,而是深入地“做”数学。Р③课堂氛围的转变:整节课以“流畅、开放、合作、‘隐'导”为基本性质,教师对学生的思维活动减少干预,教学过程呈现一种比较流畅的性质,整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点,以互助、合作为手段,以解决问题为目的,让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向,判断发现的价值。Р总之,在数学教学的花园里,教师只要为学生布置好和谐的场景和明晰的路标,然后就让他们自由地快活地去跳舞吧!Р Р Р《平行线的性质》教学课例Р临西县第三初级中学李连福
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