径和方法也越来越多,如通过网络或者其它文献资料等等。Р 而教师在此时要给予学生充分的肯定,鼓励学生通过多种形式去探索问题的答案,而不是直接告诉学生反比例函数的概念、特点以及意义。这也是教师引导作用的发挥,特别是引导时机的把握,教师要根据学生和知识的具体特点进行设定。教师适当的肯定和引导能够帮助学生树立数学学习的信心,并且对后续知识的学习产生强烈的期待心理。Р 2.培养学生正确的数学学习方法Р 数学课程学习中有很多相似知识,如果学生不能够正确进行区分,非常容易产生混淆,进而影响知识的应用。传统教学方法中,教师在教学过程中只注重知识的传授,完全不顾学生是否理解。而自学议论引导的教学方法,要求学生自主去发现问题的存在,选择适合自己的方法进行问题的探讨,并且得到问题的解决方案。然后教师再进行数学知识的讲解,一方面帮助学生更好的理解问题,另一方面增加学生对知识的理解和记忆能力。这种教学方法的应用有效化解了学生在数学学习中产生的畏难情绪,让他们感觉只要自己努力就能够完全掌握初中数学课本中的知识。长期以往,学生就能够形成适合自己的学习方法,为后续课程的学习奠定基础。Р 3.提高了学生综合素质水平Р 议论是学生解决初中数学学习问题的主要方法,在议论过程中能够实现对学生创新性思维的培养。同时,还能够实现学生分析、判断和总结能力的提升和团队协作能力的提升。Р 参考文献Р [1]李庾南. 预设与生成――“初中数学自学?议论?引导教学法35年探索实践”成果报告[J]. 未来教育家, 2014(6):22-25. Р [2]张桂祥. “自学、议论、引导”教学法在初中数学教学中的推进研究[J]. 数理化解题研究:初中版, 2015(10):24-24. Р [3]莫亚香. 四步联动树立科学的教育观――基于李庾南"自学议论?引导"教学法的实践研究[J]. 理科考试研究:初中版, 2016, 23(7).
全文预览
