的选择与利用。网上各种信息、资源与老师和学生的距离是相等的,而人的学习能力就是各种判断与选择的能力,因此,教师可以充分利用网络空间来增加学生的选择性。课程资源的平台搭建很重要,教师间的合作、师生间的合作更有必要。比如:音乐课上,音乐老师在上名曲欣赏时,教给学生一般的欣赏办法后,可以让学生选择不同曲目进行欣赏;数学课上,可以让学生根据题目的难度系数,选择闯关的习题;语文课上,教完一篇课文后,可以带出多篇相关文章,让学生进行拓展学习,每门学科通过资源库的建设都可以增加学生选择性学习机会。Р 其三,通过转换功能来改造校园各区域的学习空间。传统的思维往往把学校学习与生活中的学习割裂开来,如今,我们更加强调在学习中更多关注生活,更多关注人的兴趣。深度学习恰恰就追求这样的一种学习状态,我们把学校里发生的一切事情都作为学校教育教学的重要组成部分。因此,学校食堂被改造成学生的劳动车间,让中高年级学生自主劳动,让学生自己分饭、擦桌、扫地、整理?盘;学校图书馆被改造成开放阅览室,让学生自己购书、借图、布置阅览室,并学会网络借阅、统计借书率、自助修补图书Р……阅览室成为一个综合实践的活动场所。Р 我们把学校的每个空间还给学生,开展“假如给我一平方”的自主空间设计方案征集活动。当我们把任务真正给学生的时候,他们的创造力就会真正被激发,校园里的苹果树、灵水池、瓶装小花园、小山坡、小小植物园、小竹林、秘密通道等创意,都来自学生的创意,这些都将成为他们童年成长的美好记忆。Р 上面所列举促进学生深度学习课堂的五种样态,都充分体现了深度学习“主体精神”“高级思维”和“开放空间”的本质与内涵。在现实中,这五种课堂样态并非完全割裂,它们有的侧重内容组织,有的侧重学习方式,有的侧重环境设计,老师们可以根据自己的爱好、思维习惯和学生实际,选择其中的不同类型的课堂,进行促进学生深度学习的实践探索。Р 责任编辑:杨孝如
全文预览
