长提升素养Р校本练习的编辑工作量大,这就需要加强集体备课,共同探讨,形成浓厚的教研氛围。组内教师既协作又分工,轮流负责编题。编题工作对教师的专业素质要求较高,这就使得教师必须投入很大精力去把握学情,深入钻研教材,翻阅书籍,汲取知识,促使教师不断自我提高,不断提升专业素养。比如学生概念不清,某些知识在接受中理解困难,实际运用中存在困难等,这都需要教师及时捕捉信息,改进教学,提高课堂教学实效。而学生通过有效练习,数学能力也得到明显提高。Р 四.校本练习编辑的延续和发展Р随着教材的细微改变,时间的迁移,我们的校本练习也在不断地创新、调整,从手编的校本练习册开始过渡到电子题库的编辑,逐渐走向成熟、完善,这对我们的教学起到很大的推动作用。教师编一张校本练习就留两份,一份空白卷,一份是解答卷,解答卷上还标记上学生错误率比较高的题目,和错因分析。这样既对本届学生及时进行补偿教学,弥补不足,又为下一届教师或自己下一轮的教学起到参考、指导作用,下次使用时,就会以此为版本,进行不断的调整、更新,取其所需,再注入新鲜的高考题或新的题型,自编或改编题目,创造出一份适时适宜的新活的校本练习。Р编辑校本练习是我校数学教研的一大特色。教师在行动中反思,在反思中提高,教学效果也在学生作业中得以体现。学生作业反馈的信息,又引导教师深入思考,不断调整教学内容,教学方法,优化课堂教学,促使师生共同成长。而教师之间则实现资源共享,互相借鉴,共同提高。我们坚信:随着教师专业的不断成长,又会促进校本练习的质量提高,形成良性循环,进而实现有效教学。Р参考文献:Р[1]赵文莲.设计课堂例题、练习题应遵循的几个原则[J].中学数学教学参考,2011,(12).Р[2]江欣力.编制高中物理校本练习的着力点[J].福建基础教育研究,2011,(8). Р[3]孔祥武.解题后的补偿教学[J]. 高中数学教与学,2010,(7).
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