可以利用回翻策略,帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来,通过重点内容的反复阅读,使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程,进一步理解故事意义。例如在《我的幸运一天》阅读过程中,孩子们就需要用回翻阅读的方式来进一步理解故事情节,更好的理解狐狸在饿了一天肚子的情况下,为小猪做了这么多的事情,最后累得昏过去,故事结局就成了小猪的幸运一天。方法三:根据故事内容创编绘画,自制新的绘本。有趣的绘本能让孩子百读不厌,并且希望自己能成为故事中的一员。让孩子根据故事的模式,利用已有经验,创编一本属于自己的绘本,对于大班的孩子来说并不是一件难事。不仅为幼儿的阅读和理解带来一定挑战,更能促进每一位幼儿的发展和提高。例如前阶段我与孩子们共同阅读了《我家是动物园》,书中用动物园中的不同动物的特征来介绍了祥太家中的每位成员。孩子们兴趣浓厚,刚阅读结束,就迫不及待的来介绍"我们大三班是个动物园",根据动物的不同特征来介绍自己的好朋友,同时,在活动区中,孩子们还用绘画的方式进行了记录,制成了图书,成为了孩子们最喜欢的书本。这个活动让我感受到,兴趣是最好的老师,而孩子阅读的兴趣点则需要我们用心去寻找、发掘,不同的绘本需要不同的阅读方式,从而让每个孩子自主的参与到阅读中来,享受绘本阅读带来的快乐。三、创设支持性的阅读环境,让幼儿遨游绘本世界。首先,是图书的准备。提供足够丰富的自主阅读材料,对大班幼儿显得很重要。而阅读内容的更新、形式的变化也能促使孩子们萌生新的阅读兴趣。在我班的阅读角中,书籍种类繁,而其中有一个书架则是专门为绘本设立,其中不光有老师为孩子们准备的绘本,更多的则是孩子们自己带来的。《蓝奥西》《狼狼》《摩尔庄园》《神秘的大衣》《微笑》……等一系列的绘本在书架上一一陈列,是孩子们课后争先恐后的阅读对象,不论是晨间的区角活动还是离园前的等待时间,阅读角中总是门庭若市,总是坐着全神贯注的孩子们,在认真的阅读。
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