班主任工作中的心理误区及其对策

,教师既不能直接否定,也不能模棱两可,应正确引导其自己发现自己的正误,使其明白自己的错误的同时,又增强其自信心;巧用错误,培养其创造性思维。将学生的错误看作是其自己创造出来的宝贵资源,因势利导,正确地、巧妙地加以利用,来达到使学生减少错误,提高教学效率。当班主任发现自己处理问题过激时,要敢于承认,并引导学生认识“有错就改”的理念;并使学生认识到自己行为所带来的不利影响,从而进一步达到教育的目的。如班主任在晚自习无意发现学生的违纪现象,进入教室就是批评,使学生难以接受外,也表现地不稳重处理问题。因此,班主任要沉着稳重的处理问题,管理工作的实效性才能表现出来。总之,随着知识经济时代的到来,作为学校与学生之间的桥梁和纽带的班主任,要全面了解班级情况,及时发现问题,尊重事实,多做调查,妥善处理.对待学生反映的情况以及学生中存在的个别现象,不偏听偏信,不妄下结论,及时有效地沟通信息、有针对性地做好学生思想政治工作、不断提高学生综合素质等方面发挥着重要作用;班主任用言行举止潜移默化的影响学生的情绪、意志乃至道德品质;教育学生循循善诱;以理服人,使学生在生活中能认识自己、管理自己,学会独立自主。班主任的心理误区就能避免,发挥出班主任陶冶学生整体人格修养的作用,不断地完善学校管理工作的完整性,确保学生的就业。参考文献:[1]皮连生,《学与教的心理学》,上海:华东师范出版社.2002[2]冷超群,《以生为本》,《教育艺术》,2005年第2期[3]华叶飞,班主任工作中的心理误区及其对策,职教通讯,,2005,(02)[4]张永芬,浅谈班主任的工作艺术,新课程(教研版),2009,(06)[5]刘伟,浅析班主任管理的境界与原则,教育艺术,2009,8[6]杨莹、张建伟,《注重心理沟通,创建良好的集体》,班主任2009,(06)[7]陈秀玲.如何做好班主任工作[J].科学之友,2010,(08).