,教师通过课堂练习能了解学生课堂的掌握程度,而学生也能通过做练习检查自己对课堂内容的熟知程度,并巩固所学知识。要把握一章内容,光凭课堂听讲是不够的,还需课后加强复习。考虑到学生掌握知识需要一个过程,故而将反馈练习题设置为两个层次:在课间完成的基础知识题(包括选择题、判断题、填空题)和在课后完成的分析思考题。这种层次分明、从简单到复杂的方式,有利于增强学生的学习信心,培养学生的理解记忆和分析思考的能力。Р 六、教学反思Р 本章在教学过程中采用了任务驱动、案例分析、推导等多种教学方法,以教师为主导、学生为主体,将传统教学与多媒体教学有机结合,注重激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;引导学生主动探究,自主学习,培养学生归纳、总结和分析解决问题的能力。本章教学内容较多,信息量大,教师需熟悉教材和相关临床知识,熟练掌握多媒体教学技能,熟练运用多种教学方法,才能更好地设计好教学过程,让学生听课轻松、兴趣浓厚、学得容易、记得牢固。Р 七、结语Р 说课反映了教师的教育理论水平、教学技能、对教材的把握程度、对学情的认知程度等,体现了教师的综合素质。说课能引导教师理清教学思路,明确教学重难点,探讨教学方法和教学手段,提高教学质量。教师积极参与说课活动,能促进教师专业发展,提升教学效果,促进师生双赢。Р 参考文献: Р [1]张新忠,梁可.“局部麻醉药”说课设计及教学反思[J].卫生职业教育,2014,32(13):44-45. Р [2]谭安雄,马松涛,刘志华.药理学.第2版[M].北京:北京大学医学出版社,2015. Р [3]杨宝峰,苏定冯.药理学.第8版[M].北京:人民卫生出版社,2014. Р [4]李剑敏.《抗高血压药》说课设计[J].继续医学教育,2011,25(10):35-37. Р 作者简介:封芬(1979 ―),女,湖南省蓝山县人,硕士,讲师,主要从事药理学教学及研究工作。
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