,布置家庭作业时要有差异性。就是根据学生个体之间存在差异的实际情况,为每一名学生Р(或者一部分学生)布置不同类型的、不同层次的、贴近实际生活的、能够培养实践能力的作业。作业内容不再遵循全班统一的原则,而是针对个体的原则,既减轻了学生学习的负担,又能充分发挥学生的潜能。小学数学差异性家庭作业要做到作业难度分层、完成作业时间分层,使不同层次的学生完成作业不再有困难。怎样结合学生自身的特点和数学学科的特点,设计科学有效的数学家庭作业,在本课题研究中,我将进行积极努力的探索。Р 2、小学数学差异性家庭作业评价的尝试Р 对学生的评价的最终目的并不在于评判优劣是非,而是在于充分发挥“评价”促进学生全面发展的功能。作业的评判应注重过程性和激励性。在作业评判的过程中,教师是主体,学生也应是主体,在作业的评判结果上,要尽量使用一些鼓励性的语言表述。对于学生的差异性家庭作业如何评价,我将进行积极努力的探索。Р 实施步骤:Р 本课题的研究分三个阶段进行:Р 第一阶段:启动阶段:(2008年3月)Р 确立研究课题,制订课题研究方案。Р 第二阶段:课题实验研究阶段:(2008年4月-6月)Р 1、根据实际研究“作业”的内容、特点以及布置的策略等,做好阶段性总结。Р 2、在实施中进行调查研究,收集反馈信息,不断的改进、完善方案,汇报交流,做好阶段性总结。Р 第三阶段:实验总结验收阶段:(2008年7月)Р 1、预期成果:通过“差异性家庭作业”的实施:提高全体学生的实践能力和解决问题的能力。使特长生真正成为学习的自觉探究者和发现者;激发中等生对学习的探索兴趣和求知欲望;树立和增强学困生的自尊心和自信心。使每一名学生都能积极主动的完成家庭作业,品尝到成功的喜悦,身心得到健康的发展。Р 2、准备课题实验的结题材料:学生作业若干,阶段性总结若干篇,《浅谈小学数学差异性家庭作业的尝试与研究》论文一篇,课题结题。
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