理解幼儿的行为,陪伴幼儿尽快度过撕书期?3、陪伴幼儿阅读,成为幼儿的同伴?4、集体活动目标明确,时间适宜Р中班Р阅读特点?1、喜欢看书?2、喜欢交流?3、喜欢复述?4、开始对文字敏感Р指导要点?1、增加图书量,丰富阅读区环境?2、提出适宜的问题?3、运用游戏手段增加阅读趣味性?4、重视朗读和复述Р大班Р阅读特点?1、初步养成阅读习惯?2、对文字敏感?3、理解水平提高,喜欢提出疑问Р指导要点?1、让幼儿参与阅读区管理?2、教师要自己喜欢看书, 用行动影响幼儿?3、重视幼儿的独立阅读?4.、正确看待识字?5、精心设计集体活动?6、.重视口语表达的培养Р原则一:Р幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。? 一本图画书的阅读学习,应当不是一次照本宣读地读书,教师可以儿童图画书为主要教育内容,围绕图画书的阅读开展一系列教育活动,这样的系列活动可以帮助幼儿更好地理解图画书的内容,引发幼儿更多的阅读兴趣,也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。Р活动设计原则Р1、从功能上?引入性活动—引出图画书,引起阅读兴趣?理解性活动—理解内容,学会阅读?体验性活动—体验情感,迁移经验Р集体活动Р区角活动Р日常活动Р3-4次Р阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等Р日常生活中阅读活动的安排Р2、从活动类型方面Р原则二:Р阅读活动的组织要围绕图书内容来设计。? 有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”,一节阅?读活动后跟着上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式,即使幼儿在活动过程中兴趣盎然,兴趣点也不是落在阅读上,更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯,而这恰恰是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐,但是活动的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境,活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书,或者对图书产生更高的阅读兴趣。
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