存在自己的知识库中,同时也为学生理解课文和作文写作,埋下伏笔。Р三品读课文,感受意境Р第三环节的深入品读,是教学的重点和难点。课文使用了修辞手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻为生活中常见的东西或事物。这些被艺术化了的事物,会给学生造成理解上的困难。于是,我用课件再现文中的美丽景色,采用了“声情并茂,以情助读”的方式,有效解决了这一难题。为此,我设计了三个步骤来解决这一难题。Р首先,我将适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。Р 其次,引导学生,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。БР最后,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情升华了内心的情感。Р四内化语言,布置作业Р 最后这一环节,我将出示图片:落叶,大雁,桂花树,石榴图片,让学生用刚学到的语言,方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景,给自己的父母或朋友听。Р口语表达是现代公民的必备能力,应培养学生表达和应对的能力,学完课文后,应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语用,学以致用。Р板书设计Р最后说说我的板书设计,好的板书,集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体,根据这个理念,我设计了如下板书:Р秋天的雨Р 银杏树:黄色Р 枫叶:红色Р 1、颜色田野:金黄色五彩缤纷Р 果树:橙红色Р 菊花:紫红、淡黄、雪白……
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