它的教学内容儿乎涵盖了所有的学科门类,这就对历史教师提出了更高的要求:即历史教师既是“专家”同时还是“杂家”。最后,加强历史教学与显示牛活的联系。历史教学与现实生活链接,体现了人文教育的价值取向。相当长一段吋间,中学历史教学面临许多困惑,如:为什么学生喜欢历史却不喜欢历史课?为什么学生在历史课堂中不能体验到快乐?为什么学生越学越没有活力?这固然有许多原因,有着许多主、客观的因素,但我认为,问题的根源所在主要是我们的历史教学仅局限于对“历史性”知识的传授,缺乏对学牛•现实牛活世界的关照,学生感觉不到生活的气息,因而没有引起学生的共鸣,更不用说体现学生的生活意义和生命的价值了,也没有体现人文教育。其实历史的最大价值就是对现实生活的人文关怀,教学作为中介手段,力图传达历史的人文内涵。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“不论教师讲述的事件如何远离当代现实,其思想都永远是针对现实牛活,针对全体人民深刻关切的问题”O任何教学失去了人文根基的支撑都会是空中楼阁,缺乏人文精神的教育在受教育者心灵中没有感召力,是空洞说教,最终只是留下空口一片。历史教学也是如此,由于长时期与人文教育相背离,为教历史而上历史课,导致历史教学的弱化,降低了教学效果的价值功能。因此历史教学中应该追求一种人文关怀的教育,对学生生活世界充分关注,发掘人文价值,走向现实生活。历史教学与现实生活链接有利于唤起学生学习历史的兴趣与动力。历史和现实虽然不是共处在相同的时代和社会环境,但是又有相似、相通的连贯性。假如我们在历史教学中,把现实生活的因子纳入课堂教学,以贴近中学生、贴近现代牛活为导向,适当地减少历史理论的阐述,降低教学难度:重视社会生活是、文化史、科技史、法律史等内容的教学,适当地引入现实生活中的焦点、热点问题,尽可能给学生所需要的,那么,学生学习的内部动力和兴趣就会唤醒,历史教学就会走出一条光明大道,最终达到胜利的彼岸。
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