年6月Р(一)准备阶段(2017年2月——3月)Р1.开展前期准备,文献资料的调查及讨论。Р2.查阅相关资料,撰写课题研究方案,申报课题。Р(二)实施阶段2017年4月——2019年2月Р1.生态视野下幼儿园混龄小社团项目组小组的建立。Р 根据《指南》整合性要求、多元智能理论的个性化和生态化可持续性发展理念,建立科探、表达、体验、运动四大类社团二级项目组,并进一步分解,建立丰富的三级活动项目小组。Р2.贴近幼儿的实际生活筛选适合幼儿园开展的混龄社团活动内容和形式,挖掘兼具趣味性、实践性和学习性的系列活动。Р3.在混龄小社团活动中,引导幼儿动手、动脑、积极体验、勇敢交往,乐于分享,学会观察、思考,培养提出问题、解决问题的意识和粗浅的方法,探索、总结出适合幼儿园开展混小社团活动的实施模式和建立支持保障系统的研究。Р4.在实践探索中将教师总结、提炼的教学经验进行归纳整合,对混龄小社团活动的指导策略进行研究、验证、提升。Р(三)结题阶段(2019年3月—6月)Р1.归纳总结资料Р2.课题成果展示Р3.撰写结题报告Р五、预期价值Р1.改善幼儿园混龄活动的现状,探究形成以“生态小社团”活动为载体的混龄教育项目资源,在幼儿生态教育理念载体的选择与实践运用上提供鲜活的经验。从教师观念的转变,优化教学技能,构建生态教学方法,构建生态课程体系,以此载体构建园本化生态混龄小社团实施模式,探求实施途径与方式,在实践层面创新幼儿园课程建设。Р2.混龄小社团活动推进中,提升幼儿在园生活的愉悦感,不断地激发幼儿与人交往、乐于分享、合作互动的兴趣和热情,促进身心健康发展。Р 3.在课题研究中,培养教师基于问题需要的研修意识,提高教师专业技能,构建一支素养高、会研究、会实践的教师队伍。Р 4.研究中形成的论文、案例、活动设计、师生访谈、参赛成绩等资料,丰富完善园本混龄课程,进一步夯实幼儿园混龄教育特色品牌。
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