教学中的问题进行深入研讨与纠正。、外出实践活动。学校创设条件,让发展共同体成员能够定期外出参观学习,更新观念,并在教学过程中进行尝试性实验。、联合教研活动。通过校际联合教研活动,引导地理教师发展共同体老师们不断对教学行为进行反思重建,形成不同的教学风格,并在相互切磋中完善自己的教学行为。三、教师发展共同体教育教学研究主要方向1、?教育教学研究的主要方向:以课堂教学为中心的具有诗性教育特色的有效教学的途径与策略研究。2、?从事该项研究意义及目前所具备的优势有效教学源于西方的教学科学化运动,特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动。高中地理新课程实施后,由于认识上的偏差,“多余的联系,蹩脚的启发,廉价的表扬,热闹的讨论,花哨的板书,抽象的学法指导,琳琅满目的教具”等只见形式不见效果的现象在课堂教学中比比皆是,有效教学作为纠正这一偏差的手段受到广大教师的关注与重视。坚持推进有效教学的“三个原则",一是结构化原则。二是情景化原则。三是个性化原则。力争重点环节的“三个突破”,即要在备课、上课、作业与考试三个环节上力争有所突破。我们期待这样的教学:见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。也意味着教师从一般教师走向优秀教师;从普通教师走向教学名师;从经验型教师走向专家型教师。近年来对教材与课标的研究、学案编制与使用、课堂的预设与生成的关系、课程资源的开发与利用等方面进行了i些有益的探索,取得了一些成果,希望通过教师发展共同体成员凝聚i部分优秀教师进行深入研究并推广研究成果。3、研究的主要内容开发校本选修课;建构基于新课程具有诗性教育特色的课堂教学评价体系。4、?研究的主要方法采用行动研究的策略,综合运用文献研究法、观察法、访谈法、调查法等研究方法。5、?研究的预期成果及呈现方式专题博客(含资源、案例、课例分析等);研究报告;论文、案例集;资源库等。
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