语言的表达能力Р 在幼儿美术教育活动中,幼儿想象力的培养居于主导地位。对于幼儿来说,由于受到生理技能、年龄特征和知识结构等因素的限制,他们的想象力还不够活跃,因此在绘画中存在不合情理的地方,有的时候显得可笑甚至荒诞。对此,教师要高度重视,不应对孩子进行过多斥责,而是应该多加引导和鼓励,充分肯定和赞赏幼儿的想象力与创新意识,采取积极有效的方式,放手培养儿童的艺术创造力,使幼儿的想象力得到进一步提高。如孩子在涂鸦中会有一些Р“力作”,这些“力作”有可能会是一些歪歪斜斜的线条,也可能会是一些不规则的“块面”,而从孩子的口中,它们却被表述为“小房子”、“红红的太阳”、“小狗的脚印”,成人应该给予鼓励,不能以成人的眼光评定孩子的“力作”而对他们的作品进行否定。这样,不但让孩子们尽情地涂画并表达自己的所思所想,还激发了幼儿思维的创造性和灵活性。幼儿因为年龄的限制,思维的方式受到一定的影响,有可能从任何方面发现和思考一些问题。对于这一情况,教师不要过多干涉,而是通过启发和赞许的方式引导幼儿积极地思考和创作。通过适当的语言引导幼儿结合生活,学会观察,并用简单的语言进行描述,捕捉生活中的创作题材,尽情地表达与表现内心的情感。将外在的与内在的感知相结合引导和促进幼儿语言能力的发展。在幼儿园的想象画教学中,我们应建立绘画与语言有机结合的教学体系,积极运用整合理念,让二者相互补充、相互融合,以绘画带动语言的发展、以语言促进绘画的提高。Р 五、结语Р 幼儿的语言表达能够在涂鸦活动中潜移默化地发展。所以,在涂鸦活动中,我们给幼儿创造敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。只要我们做有心人,在涂鸦的活动中善于发现、观察,提高幼儿学习语言的机会,幼儿的语言及语言表达能力就一定会得到健康发展。Р 参考文献: Р [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].北京师范大学出版社,2001.
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