五、研究步骤Р (一)准备阶段:进行现状调研,学习相关理论,成立课题组、制订方案,宣传发动,聘请相关课程专家进行培训辅导,选派骨干教师外出学习。(2017年5月-2017年8月)Р (二)研究阶段:个案跟踪,组织不同专题、不同层次的研讨会、推进会、课题阶段性成果交流会;积累材料并随时做好阶段性总结。(2017年9月—2018年7月)Р (三)总结阶段:整理收集材料,撰写课题报告,进行成果鉴定及推广研究,汇编已取得的相关研究成果和主要参考文献。(2018年8月-2018年12月)Р六、预期价值Р (一)形成鲜明的学校教育主张Р 在推进国家课程项目化实施的过程中,我们逐渐明白了课程改革的真谛,那就是让“以学习者为中心”的理念在常规课堂中成为新的常态。课程改革也逐渐让我们脱掉了花里胡哨的外套,专注于在常规的课堂里发展学生基础的学习素养。国家课程项目化学习让我们越来越清晰地看到一种新的课堂学习样态正在形成。Р (二)凝聚学校齐心干事的能量Р在反复的论证、交流、争论、分享中学会了互相勉励与共同支持,在校长坚定的改革意志影响下,激活了教师追求爱的教育这个最大的公约数,改革的共识正在形成,改革的行动砥砺前行。Р (三)发展教师课程教学的能力Р国家课程项目化实施在改革之初,困难重重,大家似乎有一种掉入了泥潭的感觉。但是随着我们工作的不断深入,随着学校开展的各种论坛、论证、学习、点评等活动的持续发力,突然之间,大家发现今天的我已非昨日之我,特别是与外校教师的交谈之中更是感觉到了自己的成长原来已悄无声息的来临。这几年教师们整体上对课程教学的项目化实施有了质的飞跃,这也是我们所欣喜看到的。Р (四)成就学生幸福的学习经历Р在国家课程项目化实施的教学组织形态里,学习变成了一个个项目,同伴们经历着愉悦的学习过程,纷纷呈现着自己的思维和个性化成果,这种低结构性的教学给孩子们带来了体验学习幸福的可能。
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