基于网络的自主学习行为的监控

,使学习者能够比较灵活地调整自己的学习心态、学习方法、学习策略等,能够合理安排时间。Р 4.加强教师的引导作用,加速网络学习者自我监控能力的形成。与传统的课堂相比,学习者的自主性增强,他们自由选择学习内容,但是此时学习者自我监控能力的培养更需要教师的引导。需要教师有意识地引导学习者浏览有关自我监控知识的专栏,以期对其有初步了解,还要引导学习者明确自身的特点,学习材料的性质、结构和难度,采用适当的学习策略,合理安排时间。同时,教师还应该帮助学习者分析学习过程中出现的问题和障碍,及时调整,并督促学习者对自己的学习过程和结果进行反思和总结。Р 四、结语Р 网络自主学习的效果受多方面因素的制约,其中监控体系的完善是保证网络自主学习成效的重要因素之一。鉴于网络自主学习中教师的协作者角色和学生的主导者地位,监控体系应由教师外部监控和学生内部自主监控两个部分组成。学生自主监控作为教师监控的有效补充,既能帮助学生相互督促,增强参与性,激发积极性,及时发现和解决问题,又能培养学生自我监控、自我审视、自我调节、共同协作的意识和能力,为今后的自学乃至终身学习奠定良好的基础。当然,网络学习环境对大多数学生来说是较新的事物,在这样的环境下要进行有效的自主监控,对于自主监控意识和能力有限的多数学生来说是有困难的,需要教师在教学实践中探索更高效合理的监控方式,有计划地培养学生的监控意识和能力,帮助学生形成自主监控的习惯。Р 参考文献: Р [1]陈孝宗.网络自主学习监控系统研究[J].教育与职业,2009,(4). Р [2]许金普,张海青.基于网络的自主学习监控策略探索[J].中国现代教育装备,2007,(3). Р [3]叶碧慧.加强有效监控提高学生自主学习能力[J].肇庆学院学报,2007,(7). Р [4]庄科君.网络环境下自主学习行为的监控[D].陕西师范大学硕士毕业论文,2008,(5).