和学生的学习方式,对教师的专业素养提出了很高的标准。1、研究前测分析。本次做前期调查问卷115张,低年级30张,中年级45张,高年级40张。调查问卷中含9道选择题(含多选题),1道问答题。最后收其问卷共115张。经过前测统计分析,发现学生对于教师知识的要求多一些,他们认为老师是以教授知识为主要责任,所以教师的知识量是很重要的,孩子们在课堂上以及课外希望教师多拓展一些课外知识,可见我们老师在课上对于知识的拓展不够,这是孩子们的需要,大部分孩子希望能更加亲近老师,这样能促进师生感情,从而促进教学。(见图1)95%的孩子希望老师对男、女同学一样看待,在这一方面有些老师没有做到公平公正,教师要注意这是孩子的需要,也是教育者必须做到的,对于促进学生身心发展有着很重要的作用,学校需要紧密配合,学生的教育才有更好的效果,对于这一点,学生自己是非常清楚的,但是现实中,家校的配合在我们城郊小学做得很不够,主要是因为家庭父母的不配合,部分交帐对于家庭教育不以为然,以为送到学校后就没有责任了,这是学校教育教学工作的重要问题之一也是难点,对于教师来说是一大挑战。(见图2)学生对于教师的期望很高,他们心目中的老师是完美的严厉的温柔的亲切的幽默的漂亮的,对于教师来说,是很高的要求,但在教育教学中,考虑到学生的要求和感受,教师更应该因材施教,正确引导学生,根据学生心理要求和教育规律,在学生心中树立起教师度好的形象,从而大面积提高学校的教育教学质量。2、在课题实施阶段对全校学生进行学生心目中好老师的标准问卷调查和形成学生心目中好老师的标准。本次做调查问卷40张,每班10张,男生、女生各五张。调查问卷中含15道选择题(含多选题),4道问答题。最后收其问卷共40张,六(1)班10张,五(1)班10张,四(1)班10张,三(1)班10张。统计并分析。(见表2)表2小学生心目中好老师的标准调查表分类具体内容百分率
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