进行想象,并会用语言符号进行思维。象征性游戏Р可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求,因此它能够重现幼儿的生活情景,让幼儿Р在假想的情景中发展社会交往能力,并能够呈现幼儿的情绪状态,具有情绪诊断和治疗的意Р义。(2.5分)Р (1)情景转变Р 情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一般地讲,情景转Р变可作为象征性游戏发生的标志,它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。情景转变在Р1-1.5岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频繁,持续时间更长,范围更广,反映出此Р时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。(2.5分)Р (2)以物代物Р 以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体,并且能够用被代替物的名称命名Р当前的物体。在2-3岁之间幼儿出现真正的以物代物,但此时幼儿的以物代物对具体情境的Р依赖性太强。到幼儿阶段,以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态,幼儿开始使用不定型Р的游戏材料来代替他物,并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿年龄越大,使用Р替代物的范围也越大。Р 幼儿晚期(6-7岁)思维逐渐向抽象性、概括性过渡,对事物的关系、意义有了更深的理Р解,心理活动的随意机能也进一步发展,在游戏中表现出可脱离实物,完全凭借想象。(2.5分)Р (3)以人代人Р 以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作,表情言语等来模仿或假装成他人或某Р一非属自己真实身份的角色的行为及其物征,即角色扮演。角色扮演的心理结构较复杂,它主Р要包括角色行为、扮演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看,它是循着角色行为——角色意识——角色认识的途径发展的。到幼儿中期,角色意识成为游戏的中心,幼儿首先是确定自己所要扮演的角色,然后根据角色来组织动作、语言等,角色扮演的目的性和同伴间的协作性增强,标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。(2.5分)
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