营养。”欣欣说: “好吧,我给你做火锅。”欣欣于是拿起锅放在炊具台上,一边做一边说: “可是没有菜啊!我去买菜去。”说完就离开了娃娃家区域。这时宁宁走过来,看见炊具台上有锅,就问: “这是谁做的菜啊? ”云云回答说: “我们在做火锅呢。”“哦, 那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。好一会儿, 欣欣都还没回来。云云于是去找他, 原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜(绿色的玩具), 回来将这些蔬菜倒进了锅里, 云云又找来了肉片( 红色的纸片) 放到锅里,还对两个同伴说: “这是羊肉片,可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她,说: “还不行,水还没开呢。”又过了大约两分钟,宁宁说: “可以吃了,我都闻到香味了。”于是,三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域,欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加,五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。分析: 该份记录比较细致、真实地记录了幼儿在娃娃家区域游戏中的行为和过程。通过分析该记录,可以初步得出如下印象、评价及思考: 1. 幼儿们对角色游戏很有兴趣,通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。尤其是欣欣,她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。 2. 三名幼儿在游戏中合作默契,分工明确。 3. 在整个过程中,幼儿游戏态度积极,坚持性好,主动性强, 能自主推动进程的发展。 4. 该区域的游戏材料不够丰富,“菜”还得现买,“肉”也得现找, 这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”,让幼儿有较多选择的可能。 5. 孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引,若没有被别的孩子及时叫回来,很可能游戏就会中断。一方面这是材料不够所致,另一方面, 也反映出教师没有及时介入、引导。 OTnews_ads( ‘ ot 010 ’);
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