的深入研究。Р5、比较研究法:在课题研究过程中,对各实验校、班级、学科的不同合作学习方式实验进行横向的比较、分析、归纳,组织课题实验校教师交流、研讨、评价。根据各校、各班、各学科实际、学生的各种需求,确立主题活动。同时对国内外优秀科研成果加以借鉴,实现区域特色教育资源开发,为学生的成长及未来发展提供课程资源。Р三、完成课题的条件和保障Р课题研究的人员分工Р主持人:李向军负责撰写研究方案;并组织专家论证、修改、完善方案。Р成员:全体成员深入教学一线,针对教学实际问题,寻求解决问题的方法和途径,总结提炼出一些理论成果,然后在实践中进行验证与运用,进行阶段总结。Р成员:张贞珍李雪峰程曦在阶段总结中不断调控、修正研究思路;推进典型课例进行经验交流,并进行定性分析,推动课题研究的顺利展开。Р成员:蔺瑞云许秀明负责进行课题总结,起草研究报告,形成终结性成果。Р本课题研究划分以下四个阶段Р、准备阶段:(2015年3月——2015年5月)Р 1、小组制定总计划研究成员制定个人研究计划。Р 2搜集有关评改方式研究资料为课题的顺利进行打下基础。Р 3落实研究班级、教师做好前查工作包括学生的智力、个性特点和学情的建档制定实验计划。Р 4就目前国内外几种主要的合作学习方式实验研究初步探讨适应于自己的研究方式。Р、深化研究阶段:(2015年6月——2016年4月)Р 主要任务是根据第一阶段的研究和探讨结合教育教学的实际情况提出改良方案付诸实践以验证并在班级与学科中扩大实验范围。提出高要求强化教师培训。Р 1、组织教师学习评改创新的教科研论文,聘请专家到校举办讲座进行研究指导,使全体教师掌握合作学习方式实验研究的内涵明确研究的目的和意义。Р 2、学习与研究课题相关的书籍和资料提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。Р 3、研究成员采用多种方式方法实际操作并归纳出合作学习方式实验的原则、方法反复实施。
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