师根据教学内容、要求及学生的学习情况相机设置合作学习的环节,通过合作学习的方法达到最佳效果。(3)任务要求要明确。课堂教学时间是有限的,那么在设置小组合作学习的环节时,教师一定要使学生明确合作学习的任务、要求,以保整个合作学习过程活而不乱,以达到相互学习、相互提高、相互促进。①时间要留足。教师要真正确立“以学习为主”的意识,要根据合作学习的任务、要求,留给学习充分的讨论、研究的时间。②评价要突出两个结合。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合;要重视学习过程评价,要重视合作小组集体的评价与个人的评价相结合。前者的评价要重视学习过程评价,因为过程最能体现小组合作情况;后者的评价要更注重小组集体,因为合作学习是依靠同学之间的互学、互补、互带、互促达到提高学习效率。课题的实施给学生和教师都带来了不同程度的变化。①面向了全体学生小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件,提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担,不会感到紧张和无所适从,为学生创造宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会操作学具,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人,在小组合作学习中,充分发挥了学生的主体性,在学生自己学习,互助活动中促进了学生的主动发展,培养了学生的创新意识和实践能力。②大面积提高教学效率小组合作学习避免了集体教学中相对一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会,的得不处于“旁听”地位的被动状况,为各层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。合作小组中,包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见,这种信息的多向交流能促进智力的相互激发,情感的相互感染、操作的相互合作以及学习结果的相互评价,最大限度地调度学生主动参与的欲望,使学生内容成为学生自身的需要。在这种宽松自由的氛围中,学生理解新知、解决问题的能力得到加强,教学质量得到大面积提高。
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