-凯瑞(W.Dick & L.Carey)系统教学设计模式? 史密斯-瑞根(P.L.Smith & T.J.Ragan)教学设计过程模式? 90年代后进入充满挑战和发展机遇的转型发展期? 原因:反思传统教学(设计)的局限? 新技术的迅猛发展? 新学科的产生和影响等Р五、教学设计方案的编制Р方案的形式:叙述式、表格式、流程图式、框图式、? 综合式。? 编制原则:规范与创新并存? 理论指导与实际操作结合? 要素分析与整体综合统一? 教师施教与学生学习协调? 静态设计与动态教学兼顾? (理论基础项目设计表达方式)Р附件1:中学物理教学设计评比标准Р要素Р内容Р权重Р体现基础教育课程改革理念Р课题的三维教学目标的确定和落实,教学行为和学习方式的转变,现代教学媒体的恰当运用,新的评价方法和理念的体现,等等Р35Р符合设计规范Р运用教学设计模式和操作规范设计方案,体现物理教学特点,所设计的教学过程及其依据表述清晰Р25Р原创与特色Р对物理问题的处理、教学过程、情境的创设等有原创性的设计Р20Р实践中可行Р具有较强的操作性,能切实提高教学效率和效果,对教学实践有较大的实用价值。设计的方案有教学实践的检验,有教学反思,反思中表明本设计的特色或亮点Р20Р总分Р100Р我国中学物理教学设计大赛Р六、教学设计与备课的比较Р项目? 内容Р备课Р教学设计Р时间上Р在课前Р全过程Р性质上Р经验行为(预设性强)Р创造活动(生成性强)Р内涵Р作课时计划或教案。?对上课内容、方法、组织、教具等准备性的策划过程。即备教材(大纲或课标)、学生、教法、教具、组织策略等Р高度的创造性活动,动态的、科学的过程设计。即学习任务分析、学习者分析、教学过程分析、学习方式设计等。Р本质Р感性层面(经验性的)Р理性层面(科学性的)Р立足点Р教师的“教”。“为什么教”和“怎么教”Р学生的“学”。为什么这样教和如何让学生主动学。
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