任务”之间能有一定的联系是比较理想的,但不要强求,否则也会加大难度。任务是手段,便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“任务”,而是要注意由点到面,逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解,经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后,再深入理解,然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。例如,学习“保存文件”的内容时,一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中(操作较为简单,不会难倒学生),这时不必过早引入“文件夹”的概念,经过一段时间的学习,学生有了进一步的提高后,再介绍“文件夹”的概念及操作,这时就可以让学生建立自己的“文件夹”,并把文件保存到自己的“文件夹”中了。三、提高信息技术教师的素质,是提高信息课教学质量的关键未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才,信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量,更重要的是决定中学教育信息化的进程。我认为,信息技术教师应具备最基本的素质是:1、信息技术教师应当熟练掌握信息技术,要有较广的知识面,多懂几行。2、能够掌握新的教学、学习与研究方法,把握信息技术发展和不断更新的社会需求。3、信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。4、要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野,能够更新知识结构。因此,加强信息技术教师业务进修,至关重要,自身素质不提高,是跟不上信息技术发展的速度,"要给学生一勺鲜活水,自身须要常流水"。千万不能以已昏昏,使学生昭昭。总之,提高信息技术课的教育教学质量,要充分考虑信息技术课的特殊性,采取灵活有效的教学方法和教学模式,从多方面着手,以激发学生的学生兴趣,改变教育思想和教学观念,把信息技术课当作一门必修课,这些还需要我们好好探索与实践。
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