成微视频。以微视频为核心引导学生在课前进行自主学习,利用自己家的信息技术条件完成基本知识点的操作,并将自己在学习中遇到的问题作为课堂教学的主要内容。Р 1.以网络平台为媒介激发和监督学生的自主学习Р 在教学过程中,教师针对课程的重点和难点制作微视频,并通过网络分享给学生,学生可以针对自己的基础来进行选择,对于自己已经掌握的知识点可以不学习,但是需要完成教师分配的任务。例如,在ppt之图片的插入教学过程中,教师的微视频包括三个层次,一是电脑已有图片的插入,二是网络图片的插入,三是多种图片的组合插入。学生可以根据自己的知识基础选择重点学习的内容,并完成教师的主题作业“我的妈妈”,根据自己的知识和个性化的理解进行设计,促进知识的自主建构。同时,学生在自主学习和完成作业的过程中会在作品里呈现出自己的问题,或者自我发现问题,这是开展课堂学习的动机所在。Р 2.以个性化作品为媒介引导学生的交流互动Р 信息技术课程是操作性的课程,而操作需要有案例,学生在课前制作的个性化作品就是最重要和最关键的案例。教师通过对学生课前作业的观察,可以清楚地了解到每一个学生的水平,并对学生进行分组。引导学生以小组为单位分享和讨论各自的作品,并了解自己的作品还可以在哪些方面进行完善,对于没有完全掌握的知识点可以借助微视频进行快速突破,交流时间为10分钟,要求每一个学生都要写出相对完整的改善计划。在接下来15~20分钟的时间里,引导学生进行个性化的创造和完善,在操作中使自己的技术更加熟练,运用更加灵活。课程最后的5~10分钟时间是学生小组的展示时间,每一个小组选择一个优秀的作品进行展示,促进组间思想的分享,形成更加多元的发展。Р 综上所述,微课教学与个性化学习的结合是促进学生自主学习、提高信息技术课程效率的重要方式。在教学中,教师要以网络平台为媒介激发和监督学生的自主学习,以个性化作品为媒介引导学生的交流互动。
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