多的时间生活在集体中,感受到来自集体的力量。其次,要制定有针对性的个体教育方案,让成长困难学生的教育更加全面,防止放任自流之后出现的滑坡和不可收拾局面的出现。在教育内容的选择上,要紧紧围绕成长困难学生的知识短板和道德缺失面去进行,要侧重于心理辅导和矫正,要注重个体一对一的有效交流。再次,学校还要联合社会力量,让成长困难学生得到更多人的关注,毕竟学校的力量是单薄的,有限的。相信只要发挥学校、社会等各方力量,从改变成长困难学生的为人处世学习、交际等观念入手,让他们不断从微小的改变做起,相信他们一定会有进步的。Р 成因三:社会环境的复杂性造成成长困难学生的厌学Р 社会的发展和时代的进步所带来的教育困惑不仅仅是特殊家庭、特殊学生的增多,在面对大量特殊学生的同时,我们回溯追究就会发现造成这些特殊的社会环境已经远远超出了教育本身。复杂的社会环境让成长困难学生的成长和学习越发显得复杂。一方面是就业观念和就业现实的冲击,另一方面是“读书无用论”的影响。换个角度,大面积的打工潮流也吸引了不少特殊学生的目光,让他们的视线过早转移到学校之外。Р 教育对策:耐心教育,持之以恒Р 社会大的环境我们暂时无法改变,但从学校来说,我们一定要在自己力所能及的范围内让学生接受到来自学校、老师和同伴的正能量。首先,学校要让成长困难学生感受到成长的希望。学校要通过多种形式的活动让学生参与进来,在活动中让学生收获成就感。老师要看得见每个学生取得的点滴进步并及时给予鼓励。同伴之间的团结互助更是不可或缺的力量源泉。其次,学校要联合特殊学生家庭成员,用尽可能真诚的态度,让孩子有一个更好的家庭生活环境。总之,要想改变一个学生,需要的不仅是真诚,还有耐心、热情、持之以恒。Р 注:本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划课题《特殊家庭(成长困难)学生教育对策的研究》阶段性成果。课题批号:BY[2014]G167。Р 编辑孙玲娟
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