五单元口语交际“生活中的传统文化”。让学生把他亲身经历的如何过的中秋节说一说,这样学生把经历过的事一一说出来,做到了有话说,从而提高学习口语交际的兴趣。Р 3.创设游戏情境,培养交际兴趣Р 交际情境的创设是交际的首要条件,教师应根据低年级学生的年龄特征和兴趣爱好,在教学中有目的、有创造性地创设情境,让学生在这种情境中产生交流欲望,培养学生的交际兴趣。怎样创设交际情境呢?学生们最喜欢的是“玩”,因为游戏是儿童生活的主题。在教学中,我们可以组织适合他们的有趣活动,让他们在一个愉快的活动中自然交际,让他们有话想说,有话可说,言之有物。有趣情境的创设,不仅能让学生“玩”得尽兴,而且也在不知不觉中培养了学生的口语交际能力,让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。Р 4.巧妙利用教材,指导交际方法Р 由于低年级学生识字量少、词汇缺乏、抽象思维能力弱,因此常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,这就需要教师联系学生实际,巧妙利用教材中的说话资源,进行有目的、有步骤的指导、训练,教给学生交际的方法,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。Р 5.充分利用课堂,进行交际训练Р 新的教学模式,使学生有了充分展示个性的空间,课堂上学生之间的相互评议、对某些问题的独到见解、针锋相对的问题争执,都是训练口语交际的良好机会。在评议中学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心。而小组合作学习为每名学生在课堂上进行口语交际训练提供机会。在教学中教师要保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人参与,讨论达成共识或者有不同的意见。这样,口语交际将得到充分的训练。Р 当然,要提高学生的口语交际能力,加强人与人的沟通能力,不能急于求成,一定要切合学生的实际情况,循序渐进,对学生取得的成绩一定要给予充分的肯定,要让他们自愿说、喜欢说。
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