存在很大差异,致使本班学生能力差距很大。一部分学困生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。像是一些看拼音写词语、形近字组词、四字成语、近(反)义词、ABB、AABB式的词语填空、填上合适的形容词、按课文内容填空等需要掌握Р得知识和技能都掌握得较好,部分学困生也能回答出来。可见,学生的基础知识还是比较扎实的。当然,也存在着部分的知识漏缺:Р1、“给句子排序”学生还没有按一定的逻辑去思考句子的顺序,经常是用感觉来选的。Р2、阅读短文,学生失分最严重。很多学困生还不懂得一句话和一个自然段怎么点。“找出文中描写颜色的词语,再照样子写两个词语”大部分学生只会找,不会照样子写。可见,学生阅读理解能力还有待提高,且有相当一部分学生不能够认真看题目要求,特别粗心。Р3、看图写话,有的学生写的不符合图意,且有一部分学生语句不通顺,错别字很多。有部分学困生还不知道标题怎么写。Р三、采取措施:Р1、要继续重视字和词的积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累,字词教学是阅读教学的重要组成部分,不可偏废。Р2、平时讲解课文生学时,注意语感的训练,并多做练习。Р3、加强“阅读理解”这种题型的训练,要求学生在理解短文的基础上完成练习,并要求学生多看一些有意义的课外书。Р4、培养学生养成自己看题的习惯,不可粗心。Р5、多指导学生看图写话,并展出写得较好的文章,贴在“学习园地”,甚至可打印出来。培养写日记的好习惯。Р6、注意书写训练,提高书写质量。Р郑婷婷Р二(2)班
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