Ⅰ卷第23题的热敏电阻控制的报警系统的设计、组装和调试;全国Ⅱ卷第23题用电阻箱分压方式测电压表内阻的实验设计与分析;全国Ⅱ卷第23题用转移钩码的方法及传感器结合创新探究加速度与合外力的关系. Р 因此,课堂教学一方面要让学生高质量完成基本实验,更要准确理解和体会实验中所展现的物理方法和所要达到的能力目标;另一方面使学生学习面对真实情境,从不同角度提出物理问题,作出有依据的猜测;制订科学探究方案,正确使用器材获得数据;用多种方法对数据进行描述和分析,发现规律,形成结论,并进行解释;撰写完整规范的科学探究报告,交流、反思探究过程与结果.充分发挥物理实验在培养学生的科学思维、探究能力、科学态度和科学精神方面的作用和地位,促进学生的“科学探究”素养的提升. Р 4关注科技发展及其对社会进步和环境的影响,提高“科学态度与责任”素养Р 以科技最新进展和社会热点问题为背景是近年来高考中的常见命题角度,这既考查学生“科学态度与责任”核心素养,也对中学课堂教学产生指导作用. Р 如2016天津卷第3题以“神舟十一号”飞船与“天宫二号”对接为背景;2016年四川卷第23题以“中国将建造世界上最大的粒子加速器”为背景;2016北京卷第20题以“雾霾天气”为背景. Р 因此在课堂教学中要充分利用物理学与科学技术、生产、生活实际的紧密联系,引导学生了解科学研究历程,理解科学?技术?社会?环境关系,加深对科学本质、科学态度和社会责任的认识,提高Р“科学态度与责任”素养. Р 综上所述,物理核心素养的明确提出,对高中物理教学提出了更高的要求,教师不仅要在使用高考经典试题过程中要加强分析,力求感悟试题中所含的对物理核心素养的要求,进一步提高课堂效率,更重要的是要不断提高自身的专业理论水平和加深对物理学科本质的理解,不断提升自身的物理学科素养,才能很好地落实课程目标,完成教育教学任务,促进学生的终生发展.
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