”从而推论出最苦的原因:受良心责备,无处躲避。Р 2.有什么可以来说明?Р “为了增加可信度和说服力,必须适时适度地举例,请找出有关事例。”点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自己Р”不尽责任最苦,缘于――良心的监督,致死不已,无法排解,也不能逃避。Р 通过这样的精读,初步教会学生明确观点与材料之间的关系,通过具体分析材料,培养了学生逻辑思维能力,也启发了学生对他人对社会对自己的责任意识。Р (三)模仿自学,能力迁移Р 通过对“最苦”部分的精读训练,诱导学生自学剖析“最乐”部分,也可以借助小组的力量探讨学习。本部分侧垂说理,但学生还是可以把握住相应的句子。如:天下事从苦中得来的乐才算其乐。人生须知有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。快乐之权,操之在已。之所以把这部分作为自学,主要是学生对本部分的理解较容易些,也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的态度与想法,恰如硬币的两面,不可分开。这样自然而然地理清两部分,即最苦与最乐之间的关系。这个环节再次强化对教学重难点的突破,自然也明确了本文的论点了。Р (四)总结推进,拓展阅读Р 在“整体”至“局部”的教学构思中,适时总结,推进设置悬念,让学生意未犹尽,是一节课很好的收尾。拟用“作者认为要快乐须负责任尽责任,不能逃避,你认为还有什么办法或想法让一切都快乐起来?”目的为推进思考,更重要为下节课铺设条件,让学生课外充分准备,在准备的过程中无形教育作用得以发挥。Р 第二为更好地保证让学习效果,不仅“举一反三”,更要“举三反一”,强化学生的知识与技能,因此,分发文章《怀疑与学问》作为课外拓展阅读材料,作为作业。Р 【说板书设计】Р 本文板书力求突出重点,反映课文内容,做到简明、概括、美观。Р 最苦与最乐(梁启超)Р 论点:Р 一、(1―2)论述“负责任最苦。”(事例)Р 二、(3)论述“尽责任最乐。”(道理)
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