果。Р (3)这两个力产生的效Р 果与原来一个力产生的效果相同,我们用两个力来等效代替一个力的效果,使每个力与一个效果对应,这样研究问题就方便了,这两个力就是原来那个拉力的分力。Р 高考资源网——提供高考试题、高考模拟题,发布高考信息题Р 3、演示:实物投影,砝码盒从斜面上下滑。Р (1)观察到了什么现象?重力产生了哪些效果?Р (2)一个力产生两个方向不同的效果,这样研究这个力方便不方便?怎样研究这个力的效果更方便一些?Р 学生:用一个力来研究一个效果,使一个力对应一个效果。Р 这两个力产生的效果与重力产生的效果相同,我们用两个力来等效代替一个力的效果,使每Р 个力与一个效果对应,这两个力就是重力的分力。Р 像上面的这些例子,几个力产生的效果与原来一个力产生的效果相同,我们用这几个力来等效代替原来的一个力,使一个力与一个效果对应,这样就使我们研究这个力的效果更直观明了更方便,用来等效替换的这几个力就是原来那个力的分力,求已知力的分力就叫力的分解。(设计说明:设置情景在课堂的引入部分设置一个有趣的力分解现象,使课堂教学立即吸引学生的兴趣。再利用几个典型的实例演示力产生的效果,说明力分解的必要性并引入分力的概念来突出本课的重点;学生通过观察、实验和分析,生动、主动地进行思考和讨论,并以知识的学习为载体,了解概念的建立是描述客观现象的需求,它反映了同类现象的共同规律,学生在学习分力知识的同时,体验了科学概念的建立过程。同时学会等效替换这一科学研究问题的方法,提高了分析问题和认识问题的能力)Р 你认为如何把一个力分解成两个力呢?为什么这样考虑?Р 学生:用平行四边形定则分解,因为力的分解是力的合成的逆运算。Р 试一试:一个水平向右5n的力,用1厘米表示1牛顿,请把这个力分解。(可以用课件来画) 把你的图与你的同学比较,你们分解的图完全相同吗?对比较的结果你有什么想法? 一个学生。
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