使得大二、大三的学生教师职业认同较低。? (四)不同性别“90 后”小学教育专业本科生教师职业认同感差异显著Р研究发现,男女生的教师职业认同总体程度之间存在显著性差异。这与当前社会现状分不开,在就业难的情况下,也有更多的男生被迫选择了小学教师职业。特别是在教师职业情感、期望和价值观上,女生明显不同于男生。68.3%的女生认为选择小学教育专业完全能够实现人生价值,而只有23.8%的男生认为选择小学教育专业完成能够实Р现人生价值。男女生在教师职业价值观上的差异与中国传统文化相一致。正如魏淑华在《教师职业认同与教师专业发展》中所提到的:受我国长期社会文化环境的影响,社会对男性的成就期望高于女性。教师职业虽收入低但稳定,又可以教育自己的小孩,符合“90后”女性对家庭及社会的现实需求。从婚恋角度看,通常“90 后”男性喜欢找一名女性小学教师作为终身伴侣。而对于“90 后”男性来说福利待遇低、社会地位不高等不能满足当前男性的成就动机,导致“90 后”小教专业男生的职业认同相对较低。[3]Р(五)不同地区的“90 后”小学教育专业本科生教师职业认同感差异显著Р造成这一差异可能更多的来源于家庭教育。农村,特别是边远地区的师范生经济水平都比较低,他们珍惜来之不易的学习机会,具有独立的学习习惯。强烈的学习欲望让他们能够合理安排学习时间,制订学习计划,树立未来目标。相比来自城市的“90 后”师范生,特别是来自大城市的“90 后”师范生,由于85%是独生子女,独特的“四二一”的家庭结构,使他们成为家庭的重心,从小受到家庭的呵护,上大学之前的每件事情都是在家长指导下完成,他们缺少对未来职业的准备和思考,因此,农村及边远山区学生的职业情感、职业意志要高于城市学生。另外,由于城市学生的家长文化素养及重视程度都高于其他区域,受家庭的熏陶,城市学生的职业认知水平要高于其他区域,这与独生子女家庭的调查相一致。
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