论,教师总结得出:物体的形状变化越大,产生的弹力就越大。(板书:形变越大,弹力越大)Р (设计意图:本环节,通过安排有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地开展活动,使学生的探究能力逐步得到提高。)Р 第四环节:发射“火箭”,完善实验结论Р 在本环节,我将鼓励学生利用手中的材料制作发射架,并让每个小组派出一名代表到空旷处当场进行发射试验比赛,在此我将会提醒学生注意安全,并给学生呐喊助威,让他们用尽全力,直到把弹簧拉直,把橡皮筋拉断。然后用拉直的弹簧,拉断的橡皮筋引导学生对“形变越大,弹力越大”结论提出质疑,然后组织学生进行讨论。在学生汇报讨论结果后,适时地用课件出示知识链接的内容:在一定限度内,受力伸长的弹簧在取消外力后会恢复原状,这时弹簧的变化是可逆变化。若超过一定限度,取消外力后,弹簧不会恢复原状,这时弹簧的变化是不可逆变化。引导学生对实验结论进行修改。(教师总结后板书:在一定限度内)Р 第五环节:拓展活动,了解生活中弹力的应用Р 在本环节的教学中,为了进一步激发更多学生参与交流,激活学生的思维,培养学生的观察能力,把本节课的教学引向深入,我设计了“比一比,看哪个小组知道的弹力应用多”,在学生充分表达交流的基础上,教师课件出示弹力应用的有关图片,帮助学生进一步认识弹力在生活中的应用,让学生建立起弹力和生活息息相关的理念,体验人类伟大的智慧,激发对弹力的探究欲望。。Р (设计意图:通过这样的活动,培养了学生运用身边的科学实例体验科学的魅力,进而引导学生实现学科学、爱科学、用科学的最终目的。)Р 七、说板书设计Р 蹦床里的学问Р 弹力形变越大弹力越大Р 弹性(在一定限度内)Р 板书也是教学过程中重要的一部分,本节课的板书设计清晰、简明,突出了重点,化解了难点,为学生能更好的学习奠定了坚实的基础Р 以上是我对本课的教学设想,敬请各位老师多提宝贵意见。谢谢大家!
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