行驶的里程数最多?”这个问题,而是提出了更加开放的问题,拓展学生的思考空间,也提升了学生的思维程度。)(5)总结概括。怎样计算每天行驶的路程呢?指名学生来说一说。在画一画的基础上学生基本上能说出怎样计算。和学生一起总结概括。即用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程数。(6)引导学生用线段图独立计算之后,全班交流,集体评议,请学生比较这两种表达方式,说说自己的感受。(这是教学的重点,目的培养学生利用学过的计算方法解决问题,并培养学生利用线段图理解问题的能力。)(三)实践运用,巩固拓展练习是数学学习中巩固新知,形成技能,发展思维,提高学生分析、解决问题能力的有效手段。为了加深学生对新知的理解,提高学生的学习兴趣,设计不同层次的练习,力求做到从易到难、由浅入深,使不同的学生得到不同的发展。(1)练一练第1题,乐乐家的电表读数。鼓励学生在新的情境中再次经历读表、画图理解电表读数表格的实际意义,解决相关电表中的数学问题过程,积累解决实际问题的过程。(2)练一练第2题,巩固练习三位数的加减法计算方法。(3)练一练第3题,运用三位数加减法解决实际问题。(4)练一练第4题变换问题形式,解决有关里程表的问题。(四)总结回顾课尾,请学生说说自己在本节课中的收获。通过学生自我小结,再次对本节课知识进行系统的整理,并通过对自己和他人的评价,培养良好的学习习惯。八、说板书设计:这个环节设计:一方面明确教学思路和重点,另一方面加深学生对知识的记忆。里程表(二)一:160-35=125(千米)——最少二:350-160=190(千米)三:555-350=205(千米)四:745-555=190(千米)五:955-745=210(千米)——最多总之,整堂课的设计我力求体现学生的主体作用,尽量多为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会,使学生在轻松愉悦的氛围中主动快乐地获取知识。八、教学反思:
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