.巩固练习七、教学评价设计 评价内容12.2全等三角形的判定(一)学生姓名胡来发评价日期2013.10.15评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现√√√回答问题√√√作业态度√√√知识掌握√√√综合评价优寄语课后别忘了复习和巩固,还有预习哦!八、板书设计12.2三角形全等的判定(第一课时)全等三角形:能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。两个三角形只有一边或一角相等,这两个三角形不一定全等;两个三角形只有两边或两角相等或一边和一角相等,这两个三角形也不一定全等。三角形全等的判定(一)三边对应相等的两个三角形全等。简记为“边边边”或“SSS”。三角形全等的隐含条件:公共边。三角形的稳定性。九.教学反思对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步,它是两个三角形间最简单、最常见的关系.它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等,角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据.因此在本课时的教学设计中,充分利用教科书提供的素材和活动,鼓励学生通过画图、比较、推理、交流等过程,在条件由少到多的过程中逐步探索出最后的结论.在这个过程中,学生不仅得到了两个三角形全等的条件,同时体会了分析问题的一种方法,积累了数学活动的经验.学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征,掌握了全等图形的对应边、对应角的关系,这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备.因此为了使学生更好地掌握这一部分内容,遵循启发式教学原则,用设问形式创设问题情境,设计一系列的活动,引导学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容,解决实际问题的过程,真正把学生放到主体位置,同时培养学生有条理的思考、表达和交流的能力.并且在直观操作的基础上,将直观与简单推理相结合,注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解,能运用自己的方式有条理的表达推理过程,为以后的证明打下基础.
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